“谁教的？”

“没人教，我们自己想的。”另一个孩子小声说，“之前总打不准，后来看见守城军的弩机上有瞄具，就试着做了一个。虽然简陋，但有用。”

王审知接过弹弓试了试。有了这个简易准星，瞄准确实容易多了。虽然原理简单，但这种“观察-模仿-改进”的过程，正是技术传播和创新的基础。

“做得不错。”他把弹弓还给孩子们，“不过记住，只能对着靶子，不能对着活物。”

“知道！”

孩子们继续玩耍。王审知站在原地看了会儿，心中感慨。这些孩子生长在技术氛围中，自然而然地学会了观察、思考、动手改进。等他们长大，幽州的技术会发展到什么程度？

这就是传承。不是把现成的图纸交给下一代，而是培养他们观察、思考、动手的能力，让他们自己去画心里的图。

回到丞相府时，已是申时。郑珏正在书房里整理最后要带去的文献资料，见王审知进来，起身道：“丞相，老朽把要陈述的内容精简成了三部分。”

他递过一份提纲：

**一、根在何处：幽州技术发展的起点与初衷**

**二、路怎么走：三年实践中的选择与挣扎**

**三、向何处去：对技术之道的理解与展望**

每部分下面都列着几个具体的例子和对应的实物展示。比如“选择与挣扎”部分，提到了是否造水雷的抉择、火器用于防御而非进攻的定位、技术普及与保密的平衡……

“郑公考虑得周全。”王审知看完提纲，“不过我想再加一点——**传承给谁**。”

“您的意思是……”

“技术最终要传给下一代。”王审知指向窗外学堂的方向，“苏砚这样的孩子，玩弹弓会自己加瞄具的孩子，考预科班想着‘让阿娘活得轻松’的孩子……他们才是技术的未来。玄机阁传承六百年，一定也有他们的传承之道。这一点，或许能引起共鸣。”

郑珏眼睛一亮：“对啊！老朽怎么没想到！传承之道，才是所有文明最根本的关切！”

他立即提笔，在提纲末尾添上了第四部分：

**四、传与何人：技术传承的实践与思考**

写完后，郑珏放下笔，长舒一口气：“这样，咱们要说的就完整了。从根到果，从路到人。”