他开始在课堂上频繁地“提问”赫敏，问题往往与他书中的“英勇事迹”相关，试图让她当众吹捧自己。

“格兰杰小姐，根据我在《与西藏雪人在一起的一年》中的描述，你认为面对暴怒的雪人，最关键的反应速度应该是多少？”

赫敏站起身，语气平稳如常：“教授，根据《神奇动物在哪里》官方记载，西藏雪人平均奔跑速度约为每小时50英里，反应时间需低于0.5秒。但您书中描述的距离与雪人到达时间存在约1.2秒的误差，考虑到雪地环境摩擦力因素，该误差可能扩大至1.8秒。请问这是文学修饰，还是基于某种未被记录的雪人亚种特性？”

洛哈特：“……”

“格兰杰小姐，我在《与吸血鬼同船旅行》中提到的那个驱逐吸血鬼的经典手势，你认为其魔力传导效率如何？”

赫敏：“教授，该手势涉及腕部三个非标准魔力节点扭转，根据《魔力经络学基础》，这种扭转方式会导致魔力流损耗率增加约15%，且容易引发腕管综合征。标准驱逐手势（如《黑暗生物应对指南》第**页所示）效率更高且更符合人体工学。请问您选择非标准手势是出于何种特殊考量？”

小主，

洛哈特：“……”

几次下来，洛哈特发现这个叫赫敏·格兰杰的女孩，不仅不配合他的表演，反而总能一针见血地指出他书中那些经不起推敲的细节，引用的还是他根本没读过的冷门典籍。这让他非常难堪。

于是，他改变了策略。他开始“倚重”赫敏。

“哦！这个问题非常复杂，需要深厚的理论基础！让我们请‘万事通’格兰杰小姐来为我们解答！”——当他被学生问到自己不懂的问题时。

“课堂实践？太好了！格兰杰小姐，请你负责指导这一组的同学，我相信以你的能力完全可以胜任！”——当他不想亲自下场指导，或者想偷懒时。

“这篇关于我的着作的读后感？格兰杰小姐，你的见解总是那么……独特，请务必写得详细一些，我很期待！”——当他需要一些看起来有深度的作业充门面时。

赫敏看穿了他的把戏。

但她并没有拒绝。

因为她发现，洛哈特，这个草包教授，是一个……完美的工具人。

工具人价值分析：

1. 权限提供者： 作为黑魔法防御术教授，他有权签署禁书区借阅条。赫敏很快就拿着一份长长的、涉及高级防御魔法和黑魔法理论的书籍清单去找他签字。洛哈特看都没看（可能也看不懂），为了维持自己“博学”、“开明”的形象，大笔一挥就签了名，甚至还“慷慨”地表示：“很好！追求更深奥的知识！这正是我所鼓励的！”

2. 责任转移对象： 当赫敏需要进行一些非常规的魔法实验（比如厉火的微型可控练习），或者研究一些敏感课题（如魂器理论边缘探讨）时，她可以轻易地将责任推给“洛哈特教授的课外研究项目”。反正洛哈特为了面子，绝不会否认。

3. 情报屏蔽器： 由于洛哈特吸引了绝大部分的学生注意力（无论是崇拜还是厌恶），以及教授们的“关切”（尤其是斯内普的嘲讽），赫敏在下面的小动作反而更不容易被察觉。邓布利多的目光，似乎也更多地被洛哈特这朵“奇葩”所吸引。

4. 低质量任务过滤器： 洛哈特布置的那些毫无营养的问卷调查、读后感、角色扮演，赫敏可以批量生产、应付了事，或者直接分配给哈利和罗恩（作为之前“帮助”的回报），将节省下来的时间用于更有价值的研究。

赫敏开始有计划地利用这个“工具人”。