头一堂课，教室坐得满满当当。

徐教员五十来岁，头发花白，进门不讲客套，拿起粉笔就写。板书一笔一划，横平竖直，写满了半块黑板。

写完，他把粉笔头一搁，转过身。

“不讲废话，先出道题。”他敲敲黑板，“某站设备故障，三条线路冲突，积压七列货车。问：如何用最少时间恢复通车？”

教室里唰唰翻笔记本的声音。

科班出身的几个学员先举手。

头一个答，先报分局，再请示调度所，按预案逐级处置。第二个答，按教材第七章，先疏散后抢修，先干线后支线。第三个站起来，把故障抢修的标准工时背了一遍，几时几分该干啥，背得跟流水账似的。

一个比一个规矩，一个比一个周全。

徐教员问一个，追一句：“报批要多少时辰？”

“按章程，半个钟头。”

“半个钟头，七列车压死了。”老头摆摆手，“坐。”

又问一个：“先疏散后抢修，疏散到哪儿去？车是死的，线是堵的，往哪儿疏？”

那学员张了张嘴，坐下了。

冯建军也举了手，站起来把教材上的处置流程背了一遍，从第一条背到第十一条，一字不差。

背完了，环视一圈，下巴抬着，坐下。

旁边几个机关来的学员低声喝彩，说这才叫科班。

徐教员听完，不置可否，往教室后头扫了一眼。

“赵大柱。”

赵大柱腾地站起来，脸涨得通红：“报、报告教员，俺就会装车喊号子，这题，这题俺……”

“坐下。”徐教员又点，“姜文明。”

姜文明站起来，支支吾吾：“教员，抢修总得一件一件来吧？先修设备，再通线路……”

“一件一件来，七列车压到猴年马月？”徐教员摆摆手让他坐下，“姜文明，测绘是好手，调度还得练。”

姜文明坐下，冲王家乐挤了挤眼，意思是你行你上。

赵大柱坐下了还不老实，小声问姜文明：“刚才教员那话啥意思？”

“意思是咱答得不在道上。”姜文明捂着嘴，“别言语了，瞅我哥。”

徐教员的目光往门口那排一扫：“那位同志，靠门坐的，你来说说。”

一教室的目光唰地聚过来。

王家乐站了起来。

“教员，我说得土，您别笑话。”他挠挠头，“我在工地上干过。工地上砌墙，砌墙的、和灰的、搬砖的，不能排成一队干等，得同时上手，各干各的，谁先腾出手谁先上。”

“说调度。”

“调度也一样。”王家乐说，“三条线冲突，抢修和放行不能排队等。抢修分三组，并行上手，哪段先修好，哪段先放行，分段通车。积压的列车按轻重缓急排个序，拉人的先走，拉救命粮的先走，拉砖瓦的后走。”

“信号呢？”徐教员追问，“分段放行，区间信号让故障设备带着，出了追尾谁负责？”